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省级课题《应用“微课”辅助高中数学有效教学的实践研究》成果公告
2018-08-27 23:53:00   来源:   评论:0 点击:

省级课题《应用“微课”辅助高中数学有效教学的实践研究》成果公告
 

                        福

 
课题名称 应用“微课”辅助高中数学有效教学的实践研究
立项编号 FJJK15-559
学科分类 高中数学
课题负责人 胡丽梅
专业技术职务 中学高级专技五级
所在单位 福建省长乐第一中学
主要成员 胡丽梅、许尚雄、吴小妹、邱宇元、杨开凤、柯玉凤、连永领、程文锦
资助经费
鉴定时间 2018年8月
 

成 果 公 报
 
课题名称:应用“微课”辅助高中数学有效教学的实践研究
课题立项批准号:FJJK15-559
学科分类:高中数学
课题负责人:胡丽梅  中学高级  长乐一中
主要成员:胡丽梅 许尚雄 吴小妹 邱宇元 柯玉凤 连永领 程文锦 杨开凤
正文:
一、内容与方法
(一)研究的内容
①教师在制作微课、借助“微课”促进数学教学的过程中,对“微课”的编制、实施策略以及使用效果的反馈(包括课前、课堂以及课后的反馈)进行研究.
②建构可实施的基于“微课”的高中数学有效教学的模式,尽可能地让教师从“传授者”变为 “引导者”,给学生留有较多的时间、空间去积极思考、探索和交流,实现学生学习方式的转变.
③研究学生在使用“微课”进行微视频学习时(包括课前、课堂以及课后),如何运用自主、合作和探究学习方式学习各部分学习内容.
④积极探索“微课”与高中数学教学整合的策略,充分调动学生主动学习的意识,使“微课”发挥更大的作用,在一定程度上有利于学生的学习方式向预定的目标转变.
通过本课题的研究,强调不但要重视教学过程,也重视教师的课前准备,教师在备课的时候, 可以依据学生的知识背景、个体差异精心设计出分类推进和分层训的“微课”,让学生去选择性的学习,提高课堂教学有效性.同样要求不但要重视教师的教,也要重视学生的学,教师制作的“微课”可以将教学的重难点引入,选取恰当的教学方式,了解学生学到什么,学得好不好,及时了解有效的教学.不但可以培养学生自主学习的能力、探究意识,开启学生的思维闸门,活跃课堂学习氛围,也能使师生间的情感交流达到一个更佳的境界.
(二)研究的方法
 ①文献研究法:对有关本课题的文献资料作系统的归纳,并作比较研究,从中筛选整理出有效的经验和理论,并把这些经验与理论结合当前“微课”教学中的共性问题,开展专题研讨,为本课题的研究提供理论依据.
②调查研究法:通过座谈,问卷调查、成员集中讨论等手段,了解当前本领域的研究现状,初步设计如何开展和研究本课题的方法与方案.通过问卷和测试卷,了解“微课”对数学课堂有效教学的影响,进而为建构“微课”教学模式提供一定的参考.
③行动研究:以科学理论为指导,对实践进行不断的反思、诊断,从而发现问题,制定出科学解决问题的方案,进而作出评价.
④实验研究法:通过对本课题的研究和探讨,寻找合理的开展“微课”教学活动的方法与方案,提高“微课”教学的效果.
⑤个案研究:运用个案研究法对个别学生、个别方法的典型个案进行深入研究,得出某些规律性的结论.
⑥经验总结法:对课题研究的成果进行系统总结,以案例分析、成果展示或论文的形式成书面材料.
这六种研究的方法并非完全独立,它们各具特性,之间又相互联系,在具体实施过程中综合考虑,灵活应用.
 
二、结论与对策
通过以上研究,笔者得出以下几点结论:
①基于微课的翻转教学是体现教与学的关系改变,通过学来定教。微课是教学的辅助资源;是学生独立学习时通过移动终端学习的课程资源,可以满足学生的个别化需求。
②基于微课的翻转课堂中的“微课”是学生独立学习时遇到疑惑寻求解决的一种课程资源,因此制作微课是实现课堂翻转的核心要素,必须课前预设学生问题录制好满足学生需求的微课。
③通过实验班一学期的成绩对比,基于微课的翻转课堂应用于教学是有利于提升教学效果,有利于提高学生成绩,同时培养了学生自主学习的能力,提升与人合作能力,使课堂变得更活起来。
 
三、成果与影响
本研究主要得到四方面的研究成果:
(一)微课的设计制作方法:
利用微课进行数学课教学,需要教师掌握微课的制作流程和制作方法,这样才能制作出具有个性化、满足自己教学风格需要的微课教学课件,才能更好地提高微课教学效果。微课的制作流程如图(图1)所示。
      (图1)
1.课程分析
制作微课前需要对教学内容进行分析,掌握教学目标、重点内容、难点问题是什么。哪些知识点需要制作微课,设计微课要完成什么的教学任务,然后把制作微课的知识点进行细化,每个微课时间要控制在10分钟以内,以防止出现长篇大论的现象,要突出重点。
2.收集材料
搜集与微课设计有关的资料、教学素材、图片、演示动画、音频资料,这样制作的微课的内容才能更加丰富多彩,更能吸引学生的学习兴趣。
3.微课设计
(1)根据微课的制作内容,设计学习目标、学习的重难点、学习的方法指导、学习任务,并以此来制作微课导学案,使学生明白微课教学的内容与方法。
(2)编写微课制作的脚本文件。由于脚本是记录微课录制过程中的详细过程的文件,包括每帧画面的图像、配音、背景、持续时间长度等内容,它是把整个教学设计变成微课课件的关键步骤之一。因此,脚本开发要有清晰的思路和完整计划。
(3)选择适当的录制与播放方式。
4.制作PPT课件
运用PPT课件来把教学内容、重难点问题、例题、实验演示的方法和步骤等内容进行显示,使学生对教学内容有一个全部和详细的掌握。
5.微课录制
根据脚本的内容和计划,利用摄像机、智能手机等视频设备进行微课的视频录制。在录制过程中尽量使用标准普通话、通俗易懂、风趣幽默的语言进行配音,并要做到语言简洁、使用规范的专业术语,力求形象化、趣味化以避免枯燥。整个微课的设计时长要控制在10分钟之内,一般以5-8分钟为宜。可选用PPT播放形式,也可以选择网络视频播放形式等。
6.后期加工
对录制完成的微课课件进行声音画面同步处理、美化处理等,以保证课件画面清晰、声音清楚。
 
(二)基于“问题驱动式”的高中数学微课设计(以研究函数 图像为例)
1、教学结构分析
“问题驱动式”的高中数学微课教学结构可以分成以下五个部分:问题导入、问题牵引、问题深入、问题归纳以及达标检测。
2、教学设计
本文以人教版高中数学课本当中研究函数 图像为例,阐述了“问题驱动式”微课教学使用。
在人类日常生活和工作过程当中,经常会遇见如 (其中 均为常数)的函数解析式和图像。假如自己是一位工程师,针对此类图像的绘图应如何进行呢?教师首先通过这一问题,让学生产生对该知识点的学习兴趣,并探讨这一问题的解决办法,在这一过程中,教师向学生提出了以下问题,并播放对应的微课视频,让学生逐一进行思考。
Q1:按照之前已经学习的知识,大家可以做出哪些种类的函数图像呢?具体的作图办法是什么?
Q2:函数 的图像应该如何绘制?该函数图像和 的图像是否存在关联性?你能尝试进行规律总结么?
Q3: 这两种类型的函数图像和 的函数图像又有什么样的联系?
Q4:函数 的图像和正弦曲线 之间存在何种关联?能否尝试进行规律的总结?
由Q1到Q3学生能够凭借之前所学习的“五点法”来对 的图像进行绘制。而函数 的图像,实际上是将 的图像上的全部点的坐标进行延长(在 >1时)或者缩短(在 <1时)到以前的 倍(横坐标不出现变化)而得出的。 这两种函数的图像是通过把正弦图像进行拉伸和平移之后所得到的。
在处理前三个问题之后,教师可以凭借一个特殊的函数 作为例子,凭借多媒体技术相学生展示正弦曲线凭借横坐标、纵坐标伸缩,平移变化之后所得到的函数 的全部过程。学生凭借观察和分析便能够找到函数 的图像和正弦曲线图像之间的关联,从特殊例子转变为一般性结论,
3、 探究学习,处理问题
针对所提出的问题,教师必须要让学生在思考的过程中发现问题的难点,并组织学习小组来对这一问题进行讨论。在学生探讨阶段,数学老师可以按照所提出问题的复杂程度给予学生一定指导。在讨论一段时间以后,每个小组抽出以为同学来对以上问题进行回答。若存在有学习小组都不能处理的难题,数学老师可对该问题进行一次详细的推演分析。
通过上述教学活动设计,可以彰显出学生在在自主学习模式下的核心地位,并让数学老师真正意义上起到指导作用,将用于课堂学习的时间全部交还给学生,让学生可以凭借自身所开展的学习活动,归纳知识要要点,并且在潜移默化当中增强了学生的交流能力与协作能力。
4、知识的深化提升
教师需要根据该知识点在当地历年高考中的问题类型和问题难度,为学生进行相关知识内容的延伸拓展训练。问题的设计需要有一定的难度,让学生在思思维能够得到深化。
例如:在该阶段当中,数学老师给学生提出了如下问题
函数 )的图像如图所示,则尝试求出该函数的解析式。

 
5、归纳知识内容,构建知识体系
按照学生课堂学习过程中的具体表现情况,教师应对其开展全方位的评价工作,让学生认识到自己在高中数学学习过程中值得保持的地方和存在的不足。通过这一工作,使学生对高中数学理论能够有更深入的理解。
6、通过质量检测了解学生的学习情况
在以上教学活动全部完成之后,教师还需要为学生设计测试卷,在设计过程中需要注意的是,试卷难度应涵盖所有梯度,让班级当中每一个档次的学生都能够通过自主学习活动的开展,而有所收获,感受到数学学习给自己所带来的快乐。并意识到在现有知识层面上,自己所存在的不足,并及时进行查漏补缺,实现对学生学习促进作用,进一步提升数学教师的课堂教学效率。
 (三)微课在教学中的应用在我校推广到各个学科,取得一定的成效。另其他微课、微课视频、微课教学设计、ppt等材料已上传至学校共同平台,供大家借鉴使用。(网址:ftp://218.66.50.8   用户名:clyz   密码:fjclyz2009)
   
邱宇元老师校内推广(图2)       多位老师学习经验(图3)
  
      杨开凤老师校内推广(图4)        课后微课资源提供(图5)

     许尚雄老师校外推广(图6)
4、微课在高中教学中的应用使得我校成绩逐步提高,本次高考取得优异的成绩与本研究有一定的关联,2017届高考我校清北6人,理科全省前100名1人,文科全省前50名1人,前100名2人,与2015、2016高考成绩相比有极大的提升。
以下是各位老师在各个班级的实践结果:
  1. 程文锦老师
学生历次考试年段排名变化
(鉴于考试成绩随试卷难度等影响,故选择排名更有针对性,年段人数260左右,每学期略有变动)
姓名 15-16上半 15-16上末 15-16下半 15-16下末 16-17上半 16-17上末 16-17下半 16-17下末
郑宇豪 111 100 70 2 56 42 26 17

                                  (图7)
(2)连永领老师
学生历次考试年段排名变化
(鉴于考试成绩随试卷难度等影响,故选择排名更有针对性,年段人数160左右,每学期略有变动)
姓名 15-16上半 15-16上末 15-16下半 15-16下末 16-17上半 16-17上末 16-17下市检 16-17下省检
李铭淦 111 5 85 35 44 17 14 2

                  (图8)
四、改进与完善
(1)微课在制作过程中,还对制作流程,材料的恰当使用,形式的灵活性,存在一定的问题,通过完成微课制作材料整理,自主学习,并和同行进行了交流,慢慢解决了这些问题,不但提高了教学水平,还促进了同事之间的交流和合作。
(2)开始制作微课时,效果不是很理想,在教学使用中存在疑惑。通过利用微课在高中数学教学中的实践,研究如何把这种教学技术整合到数学教学的各个环节中,建构新的、有效的教师数学教学模式、学生自主学习模式,更好的促进学生的发展。例如顺利制作了微课数学北师大版,必修二《圆的标准方程》、《直线和圆的位置关系》等微课,并在实际教学中给予应用展示,在实际教学方面取得了突破。微课教学展示:把日常教学中使用的微课课件和视频制作成便于交流的材料,在同行内进行交流学习,在课堂内进行播放,并把制作过程中遇到的问题给予总结,同时写出有价值的论文。
(3)对于课堂使用提高教学效果,对学生有了很大的促进作用,同时也参加了微课大赛,进行向有经验的教师学习。并在微博上发表有关课题研究的新观点,新的设想。经验及时书写教学经验和心得,通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。另外,在自己所在学校内积极推进微课进课题,通过校园网络和品台展示成果,希望随着信息化网络的成熟,移动终端与手持设备的完善,微课程与常规课堂的整合最终会发展成为一种崭新的教学模式和学习方法。让参与其中的学生形成终身学习的文化习惯,提升学生的学习主动性,提升学生的综合素养。
(4)微课的录制设备,录制场所,后期制作软件不是很完善,经过努力多次从网站,下载不同版本的制作软件,学习研究相关的影视制作和裁剪技巧,视频的质量有了很大的提高。为微课走进课堂,帮助学生学习起到了很大的帮助。微课因为时间短,只有5-10分钟,学生有时注意力不集中,很难有效进行学习。因而在课前实际的应用中,可是先给学生进行展示,随后针对其中的重点知识,在进行详细解答,详细解释,最后取得事半功倍的高效教学效果,在实践中取得很大成绩。
 
五、成果统计一览表
 

课题组最终成果统计一览表
 
序号 作者 成果形式 成果名称 出版单位/发表刊物 刊物级别
(CSSCI/核心)
出版时间/刊物期号 转载 获奖情况 决策采纳
1 胡丽梅 论文 应用“微课”辅助高中数学教学的实践研究 名师在线 CN14-1376/G4 2017年7月刊      
2 吴小妹 论文 “问题驱动式”视域下的高中数学微课教学模式研究 考试周刊 CN22-1381/G4 2017年58期      
3 许尚雄 论文 论微课在高中数学教学中的应用 大东方 CN 44-1610/G0 2017年第6期      
1.“成果形式”请注明为论文、编著、专著或教材
2.“获奖情况”请填写政府颁发的奖励,奖项名称应与课题名称对应
3.“决策采纳”指被党政领导机关完整采纳吸收,并附有基本材料和相关证明

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