第一条 为了全面落实党委（党组）全面从严治党主体责任，推动全面从严治党向纵深发展，根据《中国共产党章程》和有关党内法规，制定本规定。
第二条 本规定适用于地方党委和按照《中国共产党党组工作条例》设立的党组（党委）。
党的纪律检查机关、党的工作机关、党委直属事业单位在本单位落实全面从严治党主体责任，党的基层组织落实全面从严治党主体责任，参照本规定执行。
第三条 党委（党组）必须深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不忘初心、牢记使命，守责、负责、尽责，一以贯之、坚定不移全面从严治党，以伟大自我革命引领伟大社会革命，以科学理论引领全党理想信念，以“两个维护”引领全党团结统一，以正风肃纪反腐凝聚党心军心民心，永葆党的先进性和纯洁性，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
第四条 党委（党组）落实全面从严治党主体责任，应当遵循以下原则：
（一）坚持紧紧围绕加强和改善党的全面领导；
（二）坚持全面从严治党各领域各方面各环节全覆盖；
（三）坚持真管真严、敢管敢严、长管长严；
（四）坚持全面从严治党过程和效果相统一。
第五条 中央和国家机关在全面从严治党中具有特殊地位和作用，必须在落实全面从严治党责任中走在前、作表率，全面提高机关党的建设质量，建设让党中央放心、让人民群众满意的模范机关，引领带动各地区各部门抓好全面从严治党。
第二章 责任内容
第六条 地方党委应当将党的建设与经济社会发展同谋划、同部署、同推进、同考核，加强对本地区全面从严治党各项工作的领导。主要包括：
（一）坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，坚决贯彻执行党中央决策部署以及上级党组织决定；
（二）在本地区发挥总揽全局、协调各方的领导作用，在经济社会发展各项工作中坚持和加强党的全面领导，在同级各种组织中发挥领导作用；
（三）把党的政治建设摆在首位，坚定政治信仰，强化政治领导，提高政治能力，净化政治生态，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致；
（四）把党的思想建设作为基础性建设来抓，坚定理想信念，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，落实意识形态工作责任制；
（五）贯彻新时代党的组织路线，坚持民主集中制，树立和坚持正确选人用人导向，建设忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍，加强党的基层组织和党员队伍建设，做好人才工作，夯实党执政的组织基础；
（六）持之以恒抓好党的作风建设，落实中央八项规定精神，持续整治“四风”特别是形式主义、官僚主义，反对特权思想和特权现象，密切党同人民群众的血肉联系；
（七）加强党的纪律建设，重点强化政治纪律和组织纪律，带动廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律严起来；
（八）落实制度治党、依规治党要求，加强本地区党内法规制度建设，严格落实党内法规执行责任制，确保党内法规制度落地见效；
（九）落实党风廉政建设主体责任，深入推进反腐败斗争，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐，巩固发展反腐败斗争压倒性胜利；
（十）领导、支持和监督党的纪律检查机关、党的工作机关、党委直属事业单位、党组（党委）和下级地方党委、党的基层组织等落实全面从严治党主体责任，形成全面从严治党整体合力；
（十一）加强对本地区统一战线工作和群团工作的领导，动员、组织所属党组织和广大党员，团结带领群众实现党的目标任务；
（十二）勇于和善于结合本地区实际，切实解决影响全面从严治党的突出问题。
第七条 党组（党委）应当坚持党建工作与业务工作同谋划、同部署、同推进、同考核，加强对本单位（本系统）全面从严治党各项工作的领导。主要包括：
（一）坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，坚决贯彻执行党中央决策部署以及上级党组织决定；
（二）在本单位（本系统）发挥把方向、管大局、保落实的领导作用，推动党的主张和重大决策转化为法律法规、政策政令和社会共识，确保党的理论和路线方针政策在本单位（本系统）贯彻落实；
（三）把党的政治建设摆在首位，提高政治站位，彰显政治属性，强化政治引领，增强政治能力，始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致，涵养良好的机关政治生态；
（四）强化理论武装，学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，引导党员、干部坚定理想信念宗旨，落实意识形态工作责任制；
（五）坚持民主集中制，贯彻党管干部、党管人才原则，加强忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍建设，加强党的基层组织和党员队伍建设，着力提高党内活动和党的组织生活质量，做好人才工作；
（六）加强和改进作风，落实中央八项规定精神，持续整治“四风”特别是形式主义、官僚主义，反对特权思想和特权现象；
（七）加强党的纪律建设，履行党风廉政建设主体责任，支持纪检监察机关履行监督责任，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐；
（八）带头遵守党内法规制度，严格落实党内法规执行责任制，建立健全本单位（本系统）党建工作制度，不断提高制度执行力；
（九）领导机关和直属单位党组织的工作，支持配合党的机关工委对本单位（本系统）党的工作的统一领导，自觉接受党的机关工委对其履行机关党建主体责任的指导督促，防止出现“灯下黑”；
（十）加强对本单位（本系统）统一战线工作和群团工作的领导，重视对党外干部、人才的培养使用，团结带领党外干部和群众，凝聚各方面智慧力量，完成党中央以及上级党组织交给的任务；
（十一）勇于和善于结合本单位（本系统）实际，切实解决影响全面从严治党的突出问题。
第八条 党委（党组）领导班子成员应当强化责任担当，狠抓责任落实，增强落实全面从严治党责任的自觉和能力，带头遵守执行全面从严治党各项规定，自觉接受党组织、党员和群众监督，在全面从严治党中发挥示范表率作用。
党委（党组）书记应当履行本地区本单位全面从严治党第一责任人职责，做到重要工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办；管好班子、带好队伍、抓好落实，支持、指导和督促领导班子其他成员、下级党委（党组）书记履行全面从严治党责任，发现问题及时提醒纠正。
党委（党组）领导班子其他成员根据工作分工对职责范围内的全面从严治党工作负重要领导责任，按照“一岗双责”要求，领导、检查、督促分管部门和单位全面从严治党工作，对分管部门和单位党员干部从严进行教育管理监督。
第九条 党的建设工作领导小组是党委抓全面从严治党的议事协调机构，应当加强对本地区党的建设工作的指导，定期听取工作汇报，及时研究解决重大问题。
党的纪律检查机关在履行全面从严治党监督责任同时，应当通过重大事项请示报告、提出意见建议、监督推动党委（党组）决策落实等方式，协助党委（党组）落实全面从严治党主体责任。
党委办公厅（室）、职能部门、办事机构等是党委抓全面从严治党的具体执行机关，应当在党委统一领导下充分发挥职能作用，在职责范围内抓好全面从严治党相关工作。
党的机关工委作为党委派出机关，应当统一组织、规划、部署本级机关党的工作，指导机关开展党的各方面建设，指导机关各级党组织实施对党员特别是党员领导干部的监督和管理。
部门和单位机关党委作为机关党建工作专责机构，应当聚焦主责主业，充分发挥职能作用，协助党组（党委）落实全面从严治党主体责任。
第三章 责任落实
第十条 党委（党组）每半年应当至少召开1次常委会会议（党组会议）专题研究全面从严治党工作，分析研判形势，研究解决瓶颈和短板，提出加强和改进的措施。
第十一条 党委（党组）可以根据本规定，结合实际制定责任清单，具体明确党委（党组）及其书记和领导班子其他成员承担的全面从严治党责任。制定责任清单，应当坚持简便易行、务实管用。
第十二条 党委（党组）每年年初应当根据党中央决策部署以及上级党组织决定，结合本地区本单位全面从严治党形势和任务，坚持问题导向，突出工作重点，制定本地区本单位落实全面从严治党主体责任的年度任务安排，明确责任分工和完成时限。
第十三条 党委（党组）书记应当加强对全面从严治党的调查研究，了解工作推进情况，发现和解决实践中的突出问题。
调查研究应当注重听取党的代表大会代表、党员、干部、基层党组织和群众关于全面从严治党的意见建议。
第十四条 党委（党组）应当开展经常性的全面从严治党宣传教育，特别是党章党规和党性党风党纪教育，注重发挥正反典型的示范警示作用，在本地区本单位营造全面从严治党良好氛围。
第十五条 党委（党组）及其领导班子成员应当将落实全面从严治党责任情况作为年度民主生活会对照检查内容，深入查摆存在的问题，开展严肃认真的批评和自我批评，提出务实管用的整改措施。
本地区本单位发生重大违纪违法案件、严重“四风”问题，党委（党组）应当及时召开专题民主生活会，认真对照检查，深刻剖析反思，明确整改责任。
第十六条 党委（党组）书记对领导班子其他成员、下一级党委（党组）书记，领导班子其他成员对分管部门和单位党组织书记，发现存在政治、思想、工作、生活、作风、纪律等方面苗头性、倾向性问题的，应当及时进行提醒谈话；发现落实全面从严治党责任不到位、管党治党问题较多、党员群众来信来访反映问题较多的，应当及时进行约谈，严肃批评教育，督促落实责任。
第十七条 党委（党组）应当通过会议、文件等形式通报本地区本单位落实全面从严治党主体责任情况，及时通报因责任落实不力被问责的典型问题，采取组织调整或者组织处理、纪律处分方式问责的，应当以适当方式公开。
第十八条 党委（党组）应当开展有针对性的教育培训，强化政治教育和政治训练，增强本地区本单位党组织和党员领导干部落实全面从严治党责任的意识，提高落实全面从严治党责任的能力和水平。
第四章 监督追责
第十九条 地方党委每年年初应当向上一级党委书面报告上一年度落实全面从严治党主体责任情况。地方党委常委会应当将落实全面从严治党主体责任情况作为向全会报告工作的一项重要内容。
党组（党委）每年年初应当向批准其设立的党组织书面报告上一年度落实全面从严治党主体责任情况。
第二十条 上级党组织应当加强对党委（党组）落实全面从严治党主体责任情况的监督检查和巡视巡察，着力发现和解决责任不明确、不全面、不落实等问题。
监督检查和巡视巡察中，应当注重发挥党员、干部、基层党组织和群众、新闻媒体等的作用，推动形成监督合力。
第二十一条 统筹党风廉政建设、意识形态工作、基层党建工作等方面考核，结合领导班子和领导干部考核，建立健全落实全面从严治党主体责任考核制度，在年度考核和相关考核工作中突出了解全面从严治党责任落实情况。
考核结果在本地区本单位一定范围内公布。考核结果作为对领导班子总体评价和领导干部选拔任用、实绩评价、激励约束的重要依据。
第二十二条 党委（党组）及其领导班子成员落实全面从严治党责任，有下列情形之一的，应当依规依纪追究责任：
（一）贯彻执行党中央关于全面从严治党重大决策部署以及上级党组织有关决定不认真、不得力；
（二）履行全面从严治党第一责任人职责、重要领导责任不担当、不作为；
（三）本地区本单位政治意识淡化、党的领导弱化、党建工作虚化、责任落实软化，管党治党宽松软；
（四）本地区本单位在管党治党方面出现重大问题或者造成严重后果；
（五）其他应当追究责任的情形。
第五章 附则
第二十三条 中央军事委员会可以根据本规定，制定军队党委落实全面从严治党主体责任规定。
第二十四条 本规定由中央办公厅负责解释。
第二十五条 本规定自发布之日起施行。
同舟共济 众志成城
2020年04月26日 人民日报
新冠肺炎疫情，既是一次危机，也是一次大考。危机时刻，更能考验一个国家的意志；大考面前，更能砥砺一个民族的精神。
面对来势汹汹的新冠肺炎疫情，习近平总书记时刻关注疫情形势，把疫情防控作为头等大事来抓，亲自指挥、亲自部署，提出坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，党中央及时作出一系列重大决策部署，确保疫情防控有力有序推进。全国上下心往一处想、劲往一处使，同疫情进行英勇顽强的斗争，奏响了中华民族团结一心、共克时艰的英雄壮歌。
在这场严峻斗争中，中国人民彰显了同舟共济、守望相助的家国情怀。一位名叫张敏的安徽护士，忍住眼泪放下怀中年幼的女儿，转身奔赴武汉，临走时说“妈妈要去打怪兽了，很快就回来”。一位不知名的男子驾车经过南京，从车上搬下来一大箱口罩送给执勤民警……丹心寸意，皆为有情；岂曰无衣，与子同裳。历史不会忘记，湖北特别是武汉广大党员、干部、群众积极响应党中央号召，坚定信心、顾全大局、自觉行动、顽强斗争。历史不会忘记，全国各地一方有难、八方支援，各地区驰援湖北和武汉的广大医务工作者、人民解放军指战员以及各方面人员闻令而动，不怕牺牲，越是艰险越向前。争分夺秒的救治，爱心涌动的互助，感天动地的奉献，这场抗疫斗争激发出的，是中国人民万众一心、和衷共济的伟大精神，是风雨同舟、患难与共的大爱深情。
在这场严峻斗争中，中国人民凝聚了众志成城、风雨无阻的磅礴力量。“不计报酬、不畏生死、随叫随到！”“遏制疫情，我们可以！”人们不会忘记写下“请战书”奋勇冲锋的医务人员，不会忘记夜以继日建设火神山医院、雷神山医院的工人，不会忘记“只要有疫情，一直在”的志愿者，不会忘记默默奉献的平民英雄。面对危难，广大党员干部冲锋在前、挺在一线，医务人员白衣执甲、逆行出征，人民解放军指战员勇挑重担、敢打硬仗，广大社区工作者、公安干警、基层干部、下沉干部、新闻工作者、志愿者不惧风雨、坚守一线，广大群众齐心协力、踊跃参与，展现了令人震撼的行动能力和精神力量。正是举国上下团结奋斗、英勇奋战，筑起了一道抗击疫情的钢铁长城。
中国人民是具有伟大团结精神的人民。“最让我震撼的是，每一个中国人都有很强烈的责任担当和奉献精神，愿意为抗击疫情作出贡献”，世界卫生组织赴中国考察专家组负责人如此感慨。新中国成立70多年来，从抵御地震、洪水、泥石流、雨雪冰冻等重大自然灾害，到抗击天花、血吸虫病、疟疾、非典等重大疫情，我们之所以能够不断在磨难中成长、从磨难中奋起，就在于有党和人民的坚强团结，有同舟共济、万众一心的民族文化基因。这次抗疫斗争的伟大实践深刻印证：“团结是铁，团结是钢，团结就是力量。团结是中国人民和中华民族战胜前进道路上一切风险挑战、不断从胜利走向新的胜利的重要保证。”
上下同心者胜，同舟共济者赢。前进的征程上，无论遇到什么样的风险和挑战，只要我们在党中央坚强领导下，把亿万人民的智慧和力量凝聚在一起，我们的力量将无坚不摧，我们的事业将无往不胜！
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学校文化视野下百年老校发展路径探究
项红专 《中小学管理》2019.12.12
当前我国基础教育领域存在着一定数量的百年老校，其中有些还是久负盛名的百年名校。这些学校厚重的历史积淀和办学成果令人肃然起敬，其教育传承与发展也往往会引发众多的关注与思考。在新的时代背景下，这些百年老校发展状况大体如何？相较于那些普通的百年老校，以及为数众多的其他普通学校而言，百年名校的优秀基因是什么，其成功有何借鉴意义？面对时代挑战，百年老校又该如何通过有效路径，在办学中实现新的发展乃至超越？笔者仅结合对国内几所百年中学名校的研究，尝试对这一问题做出解答。
一、问题提出：由百年老校的不同走向思考百年名校何以成“名”
自清末中国引进西方近代三段制学校制度以来，我国于1898年春设立了上海南洋公学中院，这成为中国近代教育史上最早出现的中学。经过若干年的发展，在20世纪二三十年代，我国涌现出一批中学名校，如天津市南开中学、浙江省春晖中学、北京师范大学附属中学、江苏省苏州中学、江苏省扬州中学、上海市上海中学等。这些学校办学历史大多已逾百年，至今仍然熠熠生辉。
但不可否认的是，随着社会的快速发展，当下也有不少百年老校面临发展困境，有的办学规模在萎缩，有的即将被合并，有的马上要拆迁。不少所谓的百年老校已经名存实亡，学校历史只剩下关于创建时间的记载，而其他如办学思想、课程设置、教学方法、管理模式等几近空白。这种情况的出现，既有学校自身办学条件先天不足的原因，也与学校后续发展乏力有很大关系。这由此引发笔者的思考：同样作为百年老校，为何有些学校能一路辉煌走到今日；有些却成为明日黄花，无人知晓？相较于那些普通的百年老校，以及数量众多的非百年校、非名校，百年名校“名”在哪里，其优秀基因是什么？
二、深度解析：良好的文化品性是成就百年名校的重要根基
笔者以为，学校文化是一所学校赖以生存和发展的重要根基和血脉，也是学校间相互区别的重要标志和特征。“百年名校”与“百年老校”仅有一字之差，差就差在学校的文化品性上。通过对国内几所著名百年中学发展历程的梳理回顾，笔者尝试探寻蕴含在这些名校中的优秀文化基因。
1.注重正向积极的价值引领
学校办学的首要问题是要思考清楚自身要办成一所什么样的学校、培养什么样的人，而这恰恰离不开学校文化的引领。文化的意义在于价值的引导。在学校中，价值引导无处不在，它常常体现在学校的办学理念、校训等内容之中，左右着学生的发展方向和学校的办学品位。
20世纪初，我国中等教育界存在着两种截然不同的教育观，即“教育之建筑观”和“教育之成长观”。前者认为大学教育是目的，中等教育是它的准备，就像造房子一样，是一层一层叠上去的；后者则认为中等教育是最适合于少年生活之教育，其自身就是目的，绝非将来大学教育之准备。北师大附中林砺儒校长就反对“教育之建筑观”，而认同“教育之成长观”，并由此提出“全人格教育”思想。“全人格的教育，是使学生活用其人格的活动力，来实地经验各种高尚有价值的生活”，学生活动“要直接经验道德生活、科学生活、艺术生活、宗教生活，换句话说，就是善、真、美、圣的生活，而且尤要紧的是发挥天真烂漫，为趣味而活动的少年精神。”同时，林校长还领导北师大附中积极践行“全人格教育”，并把它融入“六三三”新学制改革之中。杰出科学家钱学森当时正在北师大附中就读，是“全人格教育”和新学制改革的直接受益者。
春晖中学堪称中国近代教育史上乡村办学的“经典之作”。在教育家经亨颐先生“纯正教育”“人格教育”理念的影响下，夏丏尊、丰子恺、朱自清等一批名师云集浙江绍兴上虞白马湖畔，共同缔造了春晖中学的辉煌。追求“纯正的教育”，是经亨颐一生的教育理想。他所倡导的纯正教育，就像清水一样，是一种纯粹的事业，不应受到外力的干扰和感染，而应当遵循教育自身固有的规律办教育，因材施教，因时制宜，不偏不倚，自然发展。经亨颐还积极倡导“人格教育”，力主学校应以养成人格为主旨，所谓“人格”就是“做人的格式”，“求学何为，学做人而已”。他认为教育是一门高尚的艺术，教师是艺术家。在他看来，教师和学生之间最为重要的是人格交际。“教师之任务，与其为冷的科学的法则施行者，毋宁为以有血有肉、自己之人格移之于儿童、形造儿童之人格之艺术家。自己之人格与儿童之人格至微至妙之间，即教育效力之所在也。”
2.注重良好风气和生态的营造
在某种程度上，学校办学办的是“风气”和“氛围”。好的风气和氛围能够为学生成长发展、教师工作学习营造好气候，创造好生态。
苏州中学组建之初，汪懋祖校长就提出了“学术化”的办学理念，决心把苏中办成一所“学术化”的学校。为此，学校通过培养学科带头人（设立首席教员）、建立学术组织（成立教师、学生学术研究会）和创办学术刊物（创办《苏中校刊》）等一系列措施，大力营造学术氛围，形成了苏中浓厚的学术文化。春晖中学地处偏僻的乡村，为了使学生不受乡村落后文化的影响，学校非常重视学生的课外阅读，通过营造浓郁的书香气息，丰富学生的精神生活。夏丏尊先生认为，学生应读的书要具备两个决定条件：“做普通中国人所不可不读的书；做现代世界人所不可不读的书。”他还为春晖中学学生选定了包括《论语》《孟子》《科学大纲》《天演论》等在内的81种中外经典著作，所选书目范围之广、品位之高令人叹为观止。
在一所学校里，校风无处不及，其力量最大、影响最广。学生置身其中，会在不知不觉中受到驱策，这便是所谓的“风化”。近代上海中学的校风别具一格：衣着朴素、思想新潮、学问一流。春晖中学的“四自”校风也很有特色：人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理。要有好的校风，关键要有好的学风。钱学森对北师大附中20世纪二十年代的良好学风有着深刻印象，“把学习当成一种享受而不是一种困难”“做学习的主人而不做分数的奴隶”。当时北师大附中还形成这样一种风气：学生临考是不作准备的，从不会为考试而加班加点；如果谁为平时的考试刻意准备，那么即使得了高分大家也瞧不起。
3.注重发挥隐性课程的教育价值
在学校课程范畴之中，隐性课程的作用不容忽视，它可以通过无处不在、无时不有的物质环境和人际情境等，对学生的身心发展产生潜移默化的影响。
学校环境蕴含着巨大的教育力量，学生置身富有教育寓意的环境之中，必将深受陶冶。春晖中学地处上虞白马湖畔，这里不仅湖光山色如诗如画，而且学校房屋的格式、布置也是疏落有致，就连里面的用具也无一不显出“巧妙的匠意”，学生徜徉其中，常常流连忘归。学校中经亨颐、夏丏尊、丰子恺等人居住的房屋分别取名为“长松山房”“平屋”“小杨柳屋”，富有文化意蕴，体现了主人为人为学的品性，令人有所感奋和激励。厦门市集美学校校主陈嘉庚先生为学校建筑物的命名十分用心，多数取自儒家经典，如“明良楼”“崇俭楼”“立德楼”“立功楼”“尚勇楼”等。学子们学习生活其中，无时无刻不受到中华优秀传统文化的熏染。
教育本质上是师生之间的人格交际和感化。南开中学校长张伯苓强调：“任教育者当注重人格感化。人格感化之功效，较课堂讲授之力，相去不可以道理计。”为此，南开中学特别崇尚教师的自尊自爱，号召教师处处以身作则，谈吐、衣着、外表、人品等都要成为学生的表率。张校长本人自律甚严，带头戒烟一事便为生动的例证。他不许学生吸烟，但自己却吸旱烟，当有学生指出时，他立马将烟袋一折两段，从此不再吸烟。
4.注重传达好的教育意义
意义是学校文化建设的立足点，学校文化是一种意义的赋予和表达。好的学校文化就是表达一种好的教育意义。
一是充分发挥仪式和典礼的象征意义。仪式和典礼是有目的的活动，可以为学校的日常运作赋予更深层次的意义和价值，对师生产生积极正向和潜移默化的影响。南开中学被誉为“世界上第一爱国的学校”。学校创建初期，“九·一八事变”爆发，校内的大钟每天先敲九下，停后再敲一下，再停再敲八下。学校用“九一八”节奏的钟声，每天撞击师生的心灵，激发师生救国图存的理想和信念。
二是充分发挥人物楷模的激励作用。大凡成功的学校都有自己的人物楷模。南开中学的“四大金刚”之一华午晴，于1908年南开中学毕业后被聘为学校会计，后又管理庶务、财务、建筑等事宜。此人诚实、正直、廉洁、能干，南开中学行政廉洁之风气和行政效率之高，是和他的作风与操守分不开的。为了纪念华午晴多年来在平凡岗位上创造出不平凡的业绩，在张伯苓的提议下，重庆南开中学的礼堂便以他的名字命名。从此，“午晴堂”这个名字便在南开师生中广为流传。学校建筑物以一个普通职员的名字命名，这在南开历史上是史无前例的，对广大师生员工产生了潜在的激励作用。
三是通过教育故事彰显教育理念。传播文化的最好方式就是讲故事，它比抽象的概念更能深入人心。在重庆南开中学就流传着这样一个生动的故事。1941级学生谢邦敏富有文学才华，但理科成绩不佳，偏科相当严重。他在物理毕业考试时竟然一道题也答不出，只得交白卷，但却心犹不甘，便即兴在考卷上填词一首：“晓号悠扬枕上闻，余魂迷入考场门。平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。题未算，意已昏，下周再把电、磁温。今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。”物理教师魏荣爵评卷时不由得在卷上赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”按照学校规定，主课一门不及格不得毕业。结果，谢邦敏顺利毕业并考入西南联大法律专业，后来还做了北大法律系的教师。这个故事告诉人们，当时的重庆南开中学是不功利的，考试成绩不是衡量一个学生的绝对标准，人本身才是教育的最高尺度。
四是充分发挥校长的率先垂范作用。校长是校园里行走的标志，通过他的一言一行、一举一动，人们就会知道学校里什么是重要的。抗战时期，张伯苓身为社会名流，办公室常常宾客盈门。当时校长办公室就设在范孙楼下，而范孙楼是男高中的教学楼，这里的学生精力旺盛，活泼好动。有人建议将校长办公室搬至比较安静的地方，张伯苓却不同意。他说：“校长办公室怎能远离学生？校长办公室就是为学生、教师办事的么，没有学生算什么学校！”普普通通的一句话和极不寻常的办公室位置，就可以看出张校长心中有学生，学生比天大。
三、发展建议：挖掘传承学校文化密码，推进百年老校新发展
在新的时代背景下，面对各种办学挑战，很多百年老校也在努力突围，积极寻求变革；而未来，也还会有学校陆续步入百年的门槛。在此，笔者就百年老校的未来发展提出几点建议，也希望对众多普通中小学校的发展有所助益。
1. 通过挖掘整理校史发现学校的文化密码
没有文化底蕴的学校，不是真正意义上的学校。对于一所百年老校来说，只有搞明白“自己从哪里来”，才能弄清楚“自己往哪里去”。因此对于百年老校来说，当务之急是加强对学校历史的挖掘和整理，要通过回溯学校的发展历史，厘清自身的文化脉络，发现学校的文化密码并作好接续发展。
一所学校的文化始于该校创建之日，并通过之后一系列关键事件、争议以及冲突逐渐定型成熟。学校可以通过研读校史资料、走访退休教师和杰出校友等，理清学校发展的重要时期、重要人物、关键事件、典型故事等，明晰学校发展的文化线索和思想流变等。有条件的学校可以成立校史研究会，设立专门机构，组织专人研究，还可以寻求专业力量的支持。近年来，一些百年名校怀着强烈的文化意识和高度的社会责任感，加强对学校历史的系统研究，并取得了可喜的成绩。如扬州中学出版了《扬州中学校史资料长编》（前编、上编、下编）（共8册），南开中学出版了《天津南开中学史》《南开中学校史研究丛书》（共12辑）等，这种意识和精神值得所有百年老校学习。
2.通过“接着讲”促进学校文化的有效传承发展
百余年前，一些教育先贤提出的办学思想立意颇高，切中教育的本质，符合教育发展的规律，至今仍不落后；有些甚至超越时代，具有永恒的价值；有些只是提法与现代略有不同，但其内涵依旧不变。因此对于百年老校来说，学校文化建设更多的应该是传承和发展，而不是随意地丢弃和刻意地创新。百年老校的发展无法躲避历史，要学会“接着讲”，而不是“照着讲”或“躲着讲”。例如：百余年来，北师大附中始终坚持“全人格教育”的办学理念，不断完善、细化其育人目标，构建了“全人格教育”理念引领下的校本化核心素养体系。学校将“全人格”细化为8个人格素养领域和24个行为素养表现。2011年，北师大附中还创办了“钱学森实验班”，探索“全人格教育”理念下杰出人才的培养模式。
3.通过提升教育情怀和境界抵制功利主义侵蚀
百余年前，一些教育家以宗教的精神献身教育，他们怀揣教育救国的理想与信念，埋头耕耘，无问东西，不计功利。当时虽然物质贫乏，但他们却精神飞扬。现今社会与百余年前已有霄壤之别，但今天的教育却被一种浓重的功利色彩所包围，“纯正的教育”已成为我们向往和追求的梦。因此，要实现教育强国的梦想，关键要抵制功利主义的侵蚀。可以说，今天办教育最缺的既不是经费和硬件，也不是思想和师资，而是情怀和境界。教育本质上是一种精神的事业，需要有理想主义的情怀和大爱无疆的境界。只要教育者真正回归教育的初心和使命，对教育有信仰有追求，能不计得失、任劳任怨，就完全可以办出一流的学校和教育。
