活动主题：聚焦核心素养，探讨有效教学 长乐一中18—19学年福州市级公开课教学设计
2021-07-04 11:05:06    点击：

 
一、核心素养解读
政治学科的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。《生活与哲学》的核心在于正确处理人与自然、个人与社会的关系，突出对学生科学精神的培养。科学精神不仅体现为坚持求真务实思想，即尊重规律、实事求是、坚持真理等，更体现为坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。在核心素养的落实达成上，要关注社会，贴近生活，通过创设教学情境和创新设问方式，引导学生去思考、探究、回答，帮助学生理解基础知识，学会辩证思维，提升核心素养。学生思考和作答的过程就是其核心素养提升和外化的过程。
  二、教学内容分析
本框“在实践中追求和发展真理”是人教版的思想政治·必修四《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”第二框的内容。这一课主要讲述真理的含义、真理的特点（真理是客观的、是具体的有条件的）、追求真理是一个过程（认识具有反复性、无限性、上升性）。第六课属于马克思主义哲学的认识论，本框是马克思主义主义哲学认识论的根本任务所在。学好本框内容，有利于培养学生坚持和追求真理的品质，对于培养科学精神等核心素养具有重要意义。
  三、学生学情分析
高二学生通过近半个学期哲学知识的学习，对哲学和唯物论知识有一个基本的了解。同时，每个学生都有自己朴素的认识观，对社会变化和科技发展有一定的认识和体验，这为本框题的学习准备了一定的知识基础和感性基础。当今时代是飞速发展的时代，面对飞速变化发展的社会，高二学生也难免产生各种困惑和疑问。本框内容应紧紧围绕学生困惑，从生活到理论再到生活层层推进，帮助学生更好地理解。
四、设计理念与思想
坚持以生为本的教学理念。以人为本是新课程改革的核心理念，要求尊重学生的人格和尊严，尊重学生的个性发展，为每一位学生的个性发展服务。突出学生课堂主体作用。在教学中，教师应发挥主导引领作用，创设各种教学情境，努力构建活动型课堂，充分发挥学生课堂主体作用，引导学生去观察、思考、探究、回答，推进学科知识的掌握、学习能力的提升、学科核心素养的达成。
五、教学目标
（一）知识目标：
1．识记真理与谬误的含义，真理的特点，认识过程的特点；
2．理解真理是客观的，认识是多样的，真理是具体的有条件的；理解追求真理是一个过程，认识的反复性、无限性、上升性。
（二）能力目标：
1．能够运用所学哲理分析解决实际问题，提高理论联系实际的能力；
2．通过分析真理的客观性与具体条件性，分析追求真理的反复性与无限性，懂得用辩证发展的观点看问题，提高辩证思维能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
1．通过教学内容的学习，树立学生的正确真理观，养成追求和发展真理的品质；
2．通过教学素材的运用，提升学生的人文素养，加深对习近平中国特色社会主义思想的认同。
  六、教学的重点与难点
1．教学重点：真理是客观的、具体的有条件的，追求真理是一个过程。这一内容追求和发展真理的基本原理，也是高考的高频考点。
2．教学难点：真理的客观性，认识具有反复性。真理属于认识范畴，认识是主观的，而真理是客观。认识的反复性，不是正确到错误、错误到正确。
七、教学的方法与手段
1．教学方法：创设教学情境，启发引导学生思考讨论探究，师生共同归纳与建构知识。运用哲学教学“三步走”：概念——原理——方法论。
2．教学手段：多媒体辅助教学。
  八、教学过程设计
（一）导入新课，激活思维
PPT展示：亚里士多德名言：“吾爱吾师，吾更爱真理”……
老师：引导、提出——亚里士多德的名言给我们什么启迪？
学生：思考、回答……
引出课题——在实践中追求和发展真理
（二）推进新课，落实素养
一、真理的含义
老师：真理相对应的是什么？
学生：谬误
老师：提出——什么是真理？什么是谬误？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——人的认识都是对客观事物的反映，其中与客观对象              的认识就是真理，与客观对象              的认识就是谬误。
二、真理的特点
1、真理是客观的
PPT展示：《庄子·齐物论》提出“齐是非”“是非莫辩”的思想……
老师：引导、提出——是非可不可辩？真理与谬误有没有界限？
学生：思考、讨论……
引出观点——真理是客观的
（1）真理最基本的属性是客观性
老师：提出——如何理解真理是客观的、真理的客观性？
学生：思考、讨论……
PPT展示：填空——真理最基本的属性是              。
老师：提出——真理属于认识范畴，认识是主观的，而真理是客观的，两者矛盾吗？
学生：思考、讨论……
老师：指出——真理的客观性是指一个认识的对与错是客观的，它不以人的意识为转移的。
引出观点——真理与谬误有严格的界限，真理是客观的，是绝对的。
（2）人的认识是多样的
PPT展示：漫画《仁者见仁，智者见智》……
老师：引导、提出——漫画“仁者见仁，智者见智”，告诉我们什么道理？
学生：思考、回答……
引出观点——人的认识是多样的，对同一事物不同的人会有不同的认识。
老师：提出——其原因何在呢？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——由于人们的                       的不同，每个人的                            的不同，对同一确定对象会产生多种不同的认识。
（3）真理是唯一的
老师：提出——对同一确定对象会产生不同的认识，它们都是真理吗？
学生：思考、回答……
引出观点——真理是唯一的，真理面前人人平等。
2、真理是具体的有条件的
PPT展示：欧几里德提出的定理：“三角形的内角之和等于180度”……
老师：引导提出——这是不是真理？
学生：思考、讨论——个别发言……
引出观点——真理是具体的有条件的
（1）真理是有条件的
老师：提出——如何理解真理是有条件的？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——任何真理都有自己适用的              ，超出这个条件和范围，真理就会变成           。
老师：提出——有一句成语“半斤八两”，半斤等于八两吗？
学生：思考、回答……
（2）真理是具体的
老师：提出——毛泽东曾说“造反有理”，这个观点是真理还是谬误？
学生：思考、回答……
引出观点——真理是具体的
老师：提出如何理解真理是具体的？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——任何真理都是相对于                 来说，都是       与客观、       与实践                     的统一。
老师：提出——真理的条件性和具体性表明什么？
学生：看书、回答……
引出观点——真理与谬误往往相伴而行，真理是具体的有条件的，是相对的。
（3）追求和发展真理
老师：提出——真理是具体的有条件的，其方法论是什么？我们应该怎么做呢？
学生：思考、回答……
引出方法论——我们要勇于追求和发展真理
三、追求真理是一个过程
PPT展示：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》……
老师：引导、提出——你相信一见钟情还是日久生情吗？“一见钟情”可靠吗？
学生：思考、探究——代表发言……
引出观点——追求真理是一个过程
1、认识具有反复性
老师：人们追求真理的过程不是一蹴而就的？
学生：不是
引出观念——认识具有反复性
老师：提出——如何理解认识的反复性？是不是人正确到错误、错误到正确的过程？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——人们对一个事物的正确认识，往往要经过从          ，再从           的多次反复才能完成。
老师：提出——认识具有反复性的原因何在？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——人的认识受到            限制。
（1）从认识的主体来看，人们的认识问题要受到具体的                  的限制，还要受到立场、观点、方法、知识结构、思维能力等             的限制。
（2）从认识的客体来看，客观事物是               的，其本质的                  也有一个过程。
2、认识具有无限性
PPT展示：从“嫦娥奔月”的神话到“中国探月”工程……
老师：提出——人类对宇宙的探索会不会停下脚步？
学生：不会
引出观念——认识具有无限性
老师：提出——认识具有反复性的原因何在？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——（1）认识的对象是                  的物质世界 ；（2）作为认识主体的人类是                 ；（3）作为认识基础的                          是不断发展的。
3、 认识具有上升性
老师：提出——认识具有反复性，那么认识是不是圆圈式的循环运动？认识具有无限性，那么认识是不是直线式的前进运动？
学生：不是。
老师：提出——认识的反复性和无限性表明认识是一个怎样过程？
学生：看书、思考……
PPT展示：填空——认识运动不是圆圈式的循环运动，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种                          或                         的过程。
老师：提出——认识是一个螺旋式上升或波浪式前进的过程，这说明什么？
学生：认识具有上升性。
（三）课堂小结，提升思想
老师：提出——真理是客观的，是具体的有条件的，认识具有反复性、无限性、上升性，其方法论是什么？我们应该怎么做？
学生：思考、回答……
PPT展示：填空——与时俱进，开拓创新，要在实践中           真理，在实践中           真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
引出观点——在实践中追求和发展真理
PPT展示：习近平新时代中国特色社会主义思想的提出……
老师：引导、提出——从习近平新时代中国特色社会主义思想的提出，你从中能感悟什么认识论道理？能得到什么人生启迪？
学生：课后思考……
九、 板书设计
  6.2.在实践中追求和发展真理
（一）真理的含义
1. 真理：与客观对象相符合的认识——即正确认识
2. 谬误：与客观对象不符合的认识——即错误认识
（二）真理的特点
1. 真理是客观的
（1）真理最基本的属性是客观性
（2）人的认识是多样的——但真理是唯一的
2. 真理是具体的有条件的
（1）真理是有条件的——任何真理都自己适用的范围和条件
（2）真理是具体的——任何真理都是对于特定的过程来说的
总之，真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一
（3）方法论：我们要在实践中追求和发展真理
（三）追求真理是一个过程
1. 认识具有反复性
（1）含义：对一个事物的正确认识往往要经过实践到认识、认识到实践多次反复才能完成
（2）原因：受各种条件的制约——①从认识的主体来看；②从认识的客观来看
2. 认识具有无限性
（1）含义：认识世界是永无止境的，人的认识是不会停止的
（2）原因：①认识的对象；②认识的主体；③认识的基础
3. 认识具有上升性
人的认识过程是从实践到认识、从认识到实践的波浪式前进或螺旋式上升的过程
（四）方法论要求：
与时俱进、开拓进取，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
 
十、核心素养达成评价（课后填写）
    
    
    
 
 
 
 
十一、教学反思与改进（课后填写）