| 编 号 | CL2017KT003 |
长乐市教育科学研究课题开题报告
课题名称：___高中物理有效集备方式的研究______
课题负责人：_____郑航如_______________________
工作单位：____长乐一中_________________________
手机：___13809528285___________________________
开题日期： 2017年10月30日
开题形式： 会议开题
长乐市教师进修学校
2015年10月制
2017年10月30日在长乐一中会议室一进行现场开题，课题组全体成员参加，教务处李振宇主任和教研室吴昌煜主任做了重要讲话，两位外校专家提出了宝贵意见。课题主持人郑航如老师对课题研究工作做了具体安排和分工，明确了课题研究的内容和方向，课题组成员对各项研究进讨论，知道各个阶段的研究计划和研究内容，制定自己的研究计划。 |
选题的目的和意义：教学改革的形势发展迅速，新的教学理论、教学方法层出不穷。备课组作为进行教学科研活动的基层小组，最有能力、最有条件吸取新的教学思想，尝试新的教学方法。 由于目前我们的备课方式、备课内容等存在着严重的不足，因此如何与时俱进地改进我们的集体备课，促进教师专业能力的发展，提高集体备课的实效性，就成了当前集体备课亟待解决的问题。通过对集体备课内容，方式的研究与实践，探讨出集体备课的基本实用策略，提高集体备课的质量和有效性。组建学习型集备组，教师即研究者，探讨融研究与学习为一体的教学研究方式，提高教师的专业知识和专业技能，促进教师教研水平的提高，更好的实现本学科教育教学质量的全面提高。 国内外研究现状述评 国外相关研究综述 著名教育学家苏霍姆林斯基认为，“如果你(指校长)想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”作为校长，他不仅鼓励和指导教师做一些科学研究，还带领教师做集体研究，“当每个教师日益深入研究教育过程的细节和奥秘，分析自己的工作和学生的脑力劳动的时候，形象地说，集体里便燃烧起活跃的思想来，集体便为生活提出来的问题寻找答案。由于思想激励着集体，于是学校活动中最有意义和最不可缺少的事情之一集体的研究工作，便可以得以开展起来。” 1985年，由美国教育部教育研究与改进办公室资助，密执根州立大学教育学院成立了 “全国教师学习研究中心”。该中心领导了多项教师学习研究课题，其中“从研究中学习"、“向同伴和多媒体材料学习”、“向导师学习”、“从面向实践的合作探究中学习"、“在重构学校的背景下学习”等子课题，取得了显著的研究成效。 在对教师学习模式的研究上，近20年研究最多的是教师专业学习共同体的模式。舒尔曼试图从新的、变化的视角来研究教师如何学习，学习什么的问题。希望通过一种“促进学习者共同体”的方式生成、保持学习的持续性，从而对教师进行终身教育。 麻省理工学院的圣吉认为，学习型组织能够“不断增进创造未来的能力"。由于圣吉的著作流传甚广，并对管理学产生了不小的影响，因此圣吉得到“组织学习教父"的称号。圣吉在《第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务》一书中描述的“学习型组织"具有以下五个特点：系统思考、建立共同愿景、自我发展、转变心智模式和团队学习。依照学习型组织的基本概念，组织内的个体(一线教师和实践者)在形成共同目标的过程中，不断进行反思，不断地觉醒，学习团队中的每一个成员会不断地学习、不断地进步，在持续地思考与行动过程中，组织的创新和自我发展能力源源不断。对教师而言，团队工作能提升士气、改善工作和人际关系。团队工作是圣吉所描述的学习型组织的核心，通过团队工作提高教师满意度己经被广泛证实。团队促进了合作对竞争的取代，研究成果表明学校可以用团队的工作模式进行管理，而且是提高教育教学质量、提升学校文化的有效策略。学校教研组是传统型团队，属典型的命令群体，这种群体是一种有发展潜力的潜在工作团队。目前，针对基层教育组织的研究提及较多的是“学习型组织"的建构。而在学校的教研组织建设中，建立学习型教研组不仅是一种理念，而且己经进入实践研究，成果也颇为丰盛。 从20世纪90年代开始，美国“西南教育发展实验室”主持了一项教师“专业学习共同体”的研究课题，他们经过十年很有价值的、富有成效的研究，以专业学习共同体的方式，营造了彼得．圣吉倡导的一种鼓励教师高度协作的、努力理解成功变化过程的育人环境。这项计划的研究人员关注学习型组织的建设，注重给教师提供协作探究和共同学习的机会，让教师分享关注课程改革和教学角色迁移因素的决策，提供时间定期让教师共同设计教学、观课并分享评课的想法和建议。在这种共同体中，教师需要重新设计自己的时间，重新思考自己的责任，支持集体活动的安排；包括共同愿景的提出与拓展、问题的认识、学习问题的重新解决等；最后达成这样的共识：“学校不仅提供教育，而且还要保证学习，保证高质量的学习。” 国内相关研究综述 因物理学科的特殊性，国内关于物理集体备课的具体研究不是很多，更多的是备课组建设的研究，这些研究也为物理集体备课的有效开展提供了思路。 林红霞老师认为团结协作对备课组发展有积极意义，教学质量取决备课组的凝聚力和战斗力。对于如何提高凝聚力和战斗力，林红霞概括了三点：一是广泛收集老师们的建议或意见；二是要求多听课，做好“传、帮、带”工作，抓好“蓝青结对"工程，提升教师整体素质；三是优化管理，细化分工，形成既分工又合作的备课组。 陈琪对高中物理教研组建设进行了研究，认为物理教研组的教学研究工作应围绕学校的办学指导思想，本着团结协作、务实求新、自我图强、力争创优的工作思路积极开展工作。教研组活动应适应课程改革，立足校本教研，积极开展教研活动，方可取得显著效果。李庆社认为物理课堂的有效性与教师备课分不开，集体备课取大家之长，能很好地促进课堂教学效果，同时提出备课组的发展离不开教师的责任心。 上海师范大学的胡怡婷的论文《备课组活动对物理课堂教学有效性的促进作用》中认为集体备课对物理课堂教学的有效性具有促进作用。论文探讨了集体备课活动应遵循的原则和策略，并通过问卷调查的方式从中找出问题进行分析，得出促进集体备课的因素，并对备课组的建设提出了反思。 苏州大学的朱立新的论文《学习型备课组建设及其对教师专业发展影响研究》，对学习型备课组对教师专业成长做了研究。研究中提出了主题式的学习、四步式备课及症断式听评课的备课组活动方式，论文还通过对教师的问卷调查总结了学习型备课组对教师专业发展的积极影响。 华中师范大学的孙建辉的论文《新课程改革背景下中学教师合作探究》分析了教师间合作存在的四个问题：教师之间过于激烈的竞争；校园文化的消极影响；教师评价与激励机制落后；缺乏合作技术和合作平台，并提出了推进教师的合作的相关策略。 四川师范大学的何林的论文《高中集体备课实施难的成因及对策研究》，着重分析了教师集体备课存在的现状，剖析了集体备课的不足之处，探讨并得出了促进教师集体备课对策和方法，构建了一套高中教师集体备课研究的基本体系。 以上的这些文章和论文给我的研究带来了巨大的帮助和启发，也可看出关于备课组建设的探讨越来越多。集体备课的重要性，很多教师都意识到了，但在实际的工作中，物理集体备课的有效性却并不能体现。很多教师希望物理集体备课既省时又有效，那就要求物理教师们对课前怎样做，课后怎样做作出更多的研究。 而目前国内有关教研组、备课组的文章，更多的是围绕组织的综合建设问题，以备课组为主题研究教研的文章并不多，在己有的研究中，多以理论说教为主，缺乏令人信服的理论和实践相结合的例证；集体备课等教研活动的开展中新课程的理念和色彩不够，多数还只是做到传统的要求；还有对备课组教研活动的研究要么比较笼统，要么零敲碎打，缺乏系统感。 2、内容： 通过对集体备课内容，方式的研究与实践，探讨出集体备课的基本实用策略，提高集体备课的质量和有效性。通过对集体备课内容和方式的研究，提高教师的专业知识和专业技能，促进教师教研水平的提高，更好的实现本学科教育教学质量的全面提高。 课题研究的基本内容 （1） 分析研究集体备课的背景和研究意义及我校的基本情况，界定相关的概念、查阅文献和相关研究成果，寻求课题发展的理论依据。 （2）组建学习型备课组，在集体备课的实践过程中，开展主题学习备课活动。初步构建“适合本校教情和学情”的学科资源库，包含校本教案库和校本作业，校本物理典型模块专题和疑难问题专题等。 （3）探讨"校本教研"制度建设的基本形式，建立科学、有效的年级组 集体备课管理机制和集体备课模式和内容。
（一）准备阶段：（2017年7月——2017年10月） 文献研究 收集国内外关于教师有效合作的理论文献，分析教师合作的现状，为物理备课组内教师的有效集备方式和内容提供基本思路。 主要工作有： （1）分析目前集体备课中存在的问题以及产生的原因。 （2）研读有关集体备课模式的理论依据和集体备课模式和策略的国内外相关论述。 （3）召开《高中物理有效集备方式的研究》开题报告会。 （二）实施阶段：（2017年10月——2018年7月） （1）以本校（本区）的全体物理教师和部分领导为对象，展开问卷调查与访谈，从而得到物理备课组内教师合作现状的相关材料。 （2）从学科出发，利用四式备课的模式，对不同课型的集备方式进行个案研究，最终提炼出共性的结论。 （3）在教与学的过程中，边实践，边探索，边完善，教什么研究什么，把研究与实践紧密地结合起来，展开主题式备课模式，探索出提高集体备课的有效方式和策略，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。 （4）在实验过程中，组织人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。每个阶段有方案、有计划、有记录、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。撰写《阶段性实验报告》 （三）总结阶段：（2018年7月——2019年2月） 主要工作有： （1）搜集整理过程资料，撰写课题总结和课题研究报告。 （2）完成各项成果资料整理工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 阶段成果：研究报告、相关论文（或论文集）、课堂教学光盘、课堂教学 设计等。
课题负责人签名 年 月 日 |
一、开题报告的内容比较规范，但要详实的阐述研究过程。课题研究要有方向性 和创新性。 二、在平时的课题中要及时介入课题的内容。 三、问卷调查的设置要合理，可以在课题初期和课题后期进行两次问卷调查，问卷调查要做好统计工作和分析工作。问卷初测可以寻求课题研究的方向性，更有针对性和创新性。问卷的末测可以用来检查课题研究的成果，并寻求不足之处。 四、课题过程材料要整理合理归档，要有目录顺序，要标明课题编号。 五、课题要有核心成果，课题成员要有参与材料。 六、过程材料要影像化，要有过程痕迹。 七、成果提炼要有数据，案例，总结反思，论文等。 评议专家组签名： 年 月 日 |
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| 四、评议专家组名单（至少2名外校专家） | ||||
| 姓 名 | 工作单位 | 职 称 | 职 务 | 研究专长 |
| 郭季萌 | 长乐市进修学校 | 高级 | 中究室副主任 | 中学教育教学 |
| 蔡秀奇 | 长乐市进修学校 | 高级 | 教研员 | 中学教育教学 |
| 董星水 | 长乐市进修学校 | 高级 | 教研员 | 中学教育教学 |
| 李振宇 | 长乐一中 | 高级 | 教务处主任 | 中学教育教学 |
| 五、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，可加页） 开展集体备课方式的研究过程中，注重对教师个体发展的促进作用，组建学习型备课组，开展主题学习，内容包含教师专业知识的学习研究，专业技能培养的研究。 |
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| 六、所在单位科研管理部门意见 长乐市教师进修学校（盖章） 年 月 日 |
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